初中英语词汇教学的几点尝试

【作者：唐教员,编号62 更新时间：2014-11-11】

      词汇是语言的基本材料。词汇教学是英语教学的重要组成部分。学生掌握一定的词汇是必不可少的。本文结合初中阶段英语词汇学习的重要性，论述了几种较为可行的词汇教学方法。我希望这些方法对初中英语教师会有一定的参考价值，并建议英语教师善于利用各种有效方法帮助学生掌握好词汇，提高学生记忆英语词汇的能力，为学生学好英语打下坚实的基础。  

       一 努力培养学生学习英语的兴趣

       1．培养学生学习词汇的兴趣。

      积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，进行学习目的性教育，使学生认识到学好英语的重要性，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助他们树立自信心，使每一位学生的天赋得到充分的发挥。

       2. 利用多种教学手段，营造浓厚学习氛围。

      在英语教学中,尽量利用“画”、“ 唱”、“ 演”、“ 玩”及图片、实物、手势、简笔画等教学手段，并引进竞争机制，以小组为单位进行竞赛，营造浓厚的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和积极性。   

      3. 给学生创设成功机会。

      要使期望得以实现，关键是需要给予机会。通过为学生创设各种成功的机会，启发学生主动参与教学活动。学生越有机会表现自己，就越会积极地投入到学习。初学英语，应让学生活学活用，使他们有成就感，自然就有了学好英语的信心。
   
       二 初中英语词汇教学方法的几点尝试

      词汇教学一方面要与语音教学、语法教学、句型教学、课文教学和情景教学相结合，另一方面又要在听、说、读、写中体现出来，充分运用整体教学的方法，精讲多练，使学生在大量的语言实践中领会和掌握词义及其用法。针对我校学生实际运用英语进行交际的机会少，不敢大胆开口的特点，在实际的英语教学中努力给学生创造英语学习环境，在教学实践中我运用了如下几种教学词汇的方法，效果良好。

       1. 直观教学法

      采用如图片，实物，玩具，幻灯片等一系列辅助教具以及手势，动作，表情开展新词教学。这种教学法，可实现单词的音、形、义三位一体，既主动形象，又情趣浓厚，既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。

      2. 音形义结合法

      单词记忆应将它的音、形、义结合起来，记忆牢固，速度也快。读准它的音，看好它的形，明白它的义，尤其是一词多义，记忆时要提高分辨率。在教授新词时可用音形义结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形义印象。如学clear时，可列出ear，dear，near，tear，year等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。

       3. 英语解释法

      英语解释法有两种类型：一种是用英语解释，另一种用汉语解释。对于高年级的学生来说，词义解释的最佳方法是用英语来解释。例如Sunday is the first day of a week.A singer is a person who sings. 这种词汇教学法，不仅能使学生准确理解该新词的真正含义，而且能增加学生的语言信息量。必须注意的是使用英语解释法，用来解释新词的词和词语应当是学生已经学过并且是经常使用的。

       4. 构词法教学法

       英语词汇的构成是有一定规律的，教师应尽早向学生介绍构词法中一些简单的知识，如合成、派生、转化等，帮助学生理解和记忆单词。如classroom, bedroom学生以前早就学习class, bed和room，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由哪两个较简单的词合成的，而不要当作一个生词来教。再如care, careful, carefully, careless这些单词的共同点是都有care(词干)，通过加-ful(后缀)构成形容词，再加-ly可构成副词，加-less构成反义词，这种构词法叫派生。在教这些单词时，应该把它们联系在一起进行教学。这样，省时也省力，学生也觉得更有成就感。

       5. 联想教学法

      联想能促进人的思维，记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。联想词汇时，不妨把你想到的所有单词全部记下，即使不知道是否能使用上。如教turn on时，可引导学生联想到turn off, turn up, turn down等，教die时，引导学生联想died-death-dead-deadly等。

      6. 词义对比法

     利用同义词释义和反义词对比来教授新词能使词义明显，生动，有利于发展学生的思维能力。如将wear和put on, close和open, sit和stand，tall和short等进行对比教学，以加深印象。

      7. 情景教学法

      创设情境进行词汇教学是指根据单词的意义需要，创设学生日常熟悉的情景进行词汇教学。学生在创设的情景中学习单词，可以准确理解词义、用法和搭配等。如运用谚语，笑话，游戏，成语，绕口令等，创设生动具体的情景，激发学生学习英语的兴趣，巧妙地记忆单词。活动有趣有助于学生掌握较难词汇。如谚语Where there is a will, there is a way.(有志者事竟成。)和绕口令If you notice this notice, you will notice that this notice is not worth noticing.

       8. 介绍文化背景知识

       介绍词汇的文化背景知识，能使词汇教学生动有趣，令人印象深刻。例如教news一词，教师可告诉学生这词的来历。

       三 培养初中学生学习词汇的方法

       学生不可能单从课堂教学中学习词汇。很多学生投入大量的时间和精力学习词汇，但往往对学习效果不满。因此，我们必须帮助学生培养词汇学习方法，以便他们自己在课外可以有效地学会更多的词汇。下面是一些词汇学习的建议，供参考。

      1. 做笔记

       培养学生做笔记的良好习惯。让学生把所学的生词及其用法记在生词本上；随时将课堂内外遇到的词汇及用法记录下来；查字典时记下其英文解释和相应的例句等。通过记笔记，可以加深学生对所学词汇的印象，同时要培养学生翻阅笔记的习惯，帮助学生加深记忆，有利于学生积累写作话题词汇，为写作夯实基础，并提供相应的素材。

      2. 多读书

      提高英语词汇量的一个好办法便是读精短的小故事。广泛阅读对扩大词汇量很有帮助。许多词汇从上下文学习得来。读的越多，词汇便掌握的越多。在泛读时，只要抓住故事或事件的梗概，弄清情节，了解人物间的相互联系及各自的性格特点，就算达到泛读的理解要求。

      3.  通过上下文猜测词义

      通过上下文猜测不熟悉的词语，这是老生常谈。问题是如何培养学生通过上下文猜测词义这种能力。总体来说，我会让学生更多注意主题、语法结构及词汇间的潜在的语义联系等。例如：Edison is famous for his hundreds of inventions.通过Edison这个名字，学生可以想到他一生的成就，然后猜出invention一词是指“发明”。也就是说依据生活经验，学生可以通过上下文猜测词义。

      4.  使用词典。

      养成查词典的好习惯。词典是有用的学习工具，但许多英语单词有不同的含义和惯用法。我们需要确定词典中哪个含义符合语言情境。教师要教给学生一些常用的查词技巧。例如，查有词尾变化的单词时，应查该词的词根；查某些常用动词或介词时，应注意它们的搭配。

      5．实践，并定期复习

      学习一词不会有多大用处，生词还可能很快被忘掉。调查结果显示，真正掌握某一词汇，需重复10次或更多。所以从开始学生词，就着手运用。定期复习，检查自己是否把所学词汇遗忘。在课堂教学中，我们应该通过设置各种任务给学生机会学习词汇，并督促学生定期复习新学词汇。

      6. 用词造句巩固词汇教学

      造句练习是记忆，积累和掌握单词的最好方法。在造句之前，有必要告诫学生弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子。

      7．加强作文练习，巩固词汇教学

      在词汇教学中，加强作文练习巩固词汇教学相当重要，不可等闲视之。教师应该注意引导学生展开词汇联想，挖掘更多的相关词汇，特别是学生感兴趣的或对其来说实用的话题，配以例句适当扩展，拓宽写作思路。这样日积月累，英语写作时学生就不会感到无话可说，没有内容可写。作文本身既是教学手段，又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
     
      结论

      让学生意识到如何有效地学习词汇以及如何使用一些词汇学习方法来帮助学习，这非常重要。虽然词汇学习这项任务大都由学生完成，但教师的指导和帮助却是无价之宝。教师要研究词汇教学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。帮助学生培养词汇学习策略，这也是教师工作的重要组成部分。

       总之，词汇教学至关重要，教师务必倍加重视。特别是在初中教学阶段，教师要善于利用各种有效方法帮助学生掌握好词汇，努力提高学生记忆英语词汇的能力，为学生学好英语打下坚实的基础。