备课：把课本上的知识，变成孩子愿意伸手够的果子

一年级上册的语文要求孩子认识257个常用汉字、掌握12个多音字、会读会写224个基础汉字，要是照着课本照本宣科，让孩子一遍一遍抄、一遍一遍读，用不了两个月，孩子看见语文书就犯愁。

我从不当“甩手掌柜”，每次备课都会把生字做成卡通卡片，比如教“日”“月”“水”这些象形字，就画上太阳、月牙、小河的简笔画，孩子一眼就能记住字形和意思。碰到容易混的拼音b和d，我就编了顺口溜“左下半圆bbb，右下半圆ddd”，上课的时候带着孩子一边比划一边读，没几天就能分得清清楚楚。

上次教“笑”字的时候，有个孩子把“竹字头”写成了“草字头”，我就和他开玩笑“你写的笑字是小草在笑吗？”孩子一下就知道哪里错了，下次再也没写错过。我始终觉得，一年级的语文学习靠硬塞知识很难出效果，得带着孩子一点点发现汉字和拼音的乐趣，把课本上的内容变成孩子愿意伸手够的甜果子，比反复抄写有用得多。

本学期52个孩子的拼音过关率达到了92%，生字听写的合格率也从开学第一个月的68%升到了期末的89%，全班识字量达标率达到了\( \text{识字量达标率} = \frac{\text{认识250个以上汉字的学生人数}}{52} \times 100\% \approx 88\% \)，符合一年级上册的教学要求。

看着孩子举着满分听写纸冲我笑的时候，我觉得熬的那些夜都值了。

课堂常规：不是立冷冰冰的规矩，是帮孩子找到上课的“安全感”

很多刚带一年级的老师都觉得孩子坐不住、乱说话是麻烦，我倒觉得这是孩子正常的年龄特点，硬压反而会让孩子怕上课。我从来不搞“不许说话”“不许动”的机械要求，反而花了整整两周的时间和孩子一起定了几个小约定：上课要坐端正，小眼睛看老师，想发言先举手。刚开始孩子记不住，我就用“小眼睛，看老师；

小耳朵，竖起来；谁坐好，我夸谁”的小口令，孩子觉得好玩，跟着念着就坐好了。

我特别在意课堂上的即时评价，碰到坐得端正、发言积极的孩子，我会立刻点名表扬“你现在的坐姿真标准，老师一眼就能看到你”“你读书的时候声音洪亮，表情也特别生动，老师都要被你带到故事里去了”，简短的评价能让孩子开心很久，举手也越来越积极。

上课的时候我也会刻意放慢语速，多走下讲台摸摸孩子的头，碰到不敢发言的孩子，我会蹲下来看着他，等他开口了就大声鼓励，慢慢的孩子就不怕举手了。一个学期下来，我们班的课堂纪律从来没让我操心，孩子上语文课都特别积极，这才是最好的常规。

对待差异：不要求所有孩子跑一样快，只要比自己往前挪一点就好

刚接手这个班的时候，我就发现孩子的识字基础差得特别多，有的孩子学前已经能读全拼音绘本，有的孩子连自己的名字都写不清楚。我从来不对所有孩子提一样的要求，提问的时候就分了三个梯度：基础弱的孩子就问他“这个字的拼音是什么呀”，答对了就大大地表扬；

中等生就问他“这个字可以组什么词”，引导他把字和简单的意思联系起来；学得好的孩子我就问他“你能不能用这个字说一句完整的话”，给他一点拓展的空间。作业也不是统一布置，基础弱的孩子我就让他多练两遍刚学的生字，要求写对写工整就行，学得好的孩子我就给他推荐带拼音的小课外书，让他多读多认。

批改作业的时候我尽量做到面批，碰到写错的孩子，我不会打红叉，会在错字旁边画个小笑脸，写着“这个字的最后一笔是竖钩哦，再回忆一下我们上课怎么讲的”，孩子下次写的时候就会特别注意。

一个学期下来，原本连名字都写不清楚的孩子，现在能独立写好多简单的句子了，原本识字量很大的孩子，现在已经能读带拼音的童话故事了，每个孩子都比开学的时候进步了一大截。

家校沟通：我们不是对立的两方，是托着孩子往前走的合伙人

我从来不给家长提硬性的教育要求，反而会把孩子每天在校的小表现发给家长：今天他读书特别积极，声音特别洪亮；今天他写的字有进步，老师给他盖了小印章；今天他帮同桌捡了橡皮，真是个热心的孩子。碰到孩子表现不好的时候，我也会先和家长说孩子的优点，再一起商量解决办法。

比如班上有个孩子刚开学的时候上课总走神，我和家长沟通之后才知道孩子每天晚上都要等爸爸妈妈下班才能睡觉，经常十一二点才睡，我就和家长商量，尽量让孩子9点之前上床睡觉，保证睡眠时间，没过多久孩子上课就精神多了，听写的正确率也高了不少。

很多家长后来都说，觉得我不是在指责他们没教好孩子，是真的在帮他们一起想办法，家校配合的默契度也越来越高。现在班级里的家长都会主动和我聊孩子在家的情况，一起想办法帮孩子改掉小毛病，我觉得这就是最好的家校共育。