从“教语文”到“用语文”：新课标带来的转变

【来源：易教网 更新时间：2025-09-07】

语文，不只是课本上的字词句段，更是我们理解世界、表达自我的方式。新课标对语文教学提出了新的要求，也为我们重新思考“什么是语文教育”打开了一扇窗。

过去，语文课常常是老师讲、学生记，课文被拆解成一个一个的知识点，考试则成了衡量学习成果的唯一标准。但新课标告诉我们，语文的学习不应止步于课堂，而应融入生活。学生需要在真实的情境中去感受语言的力量，去表达自己的想法，去理解他人的情感。

这就要求教师的角色发生转变。不再是课堂的主导者，而是学习的引导者。老师不再只是“讲授知识”，而是要设计情境、提出问题、鼓励学生去探索、去表达。比如，把一篇课文改编成剧本，让学生在表演中理解人物情感，这样的教学方式，不仅激发了学生的兴趣，也让语文学习变得更加生动。

语文教学的核心：工具性与人文性的统一

新课标强调，语文既是工具，也是文化。它不仅是表达和交流的手段，更是传承文化和塑造人格的重要途径。

这意味着，语文教学不能只停留在语法、修辞、写作技巧的传授上，更要关注学生的情感体验和价值观的形成。比如，学习《背影》时，不只是分析文章结构，更重要的是让学生体会亲情的厚重；阅读《岳阳楼记》，不只是积累文言词汇，而是引导学生思考“先天下之忧而忧”的精神内涵。

语文教育的真正意义，在于通过语言的学习，帮助学生建立对世界的理解，对生活的感知，对自我的认知。

课堂教学：从“灌输”到“互动”

传统的语文课堂，老师是主角，学生是听众。而新课标倡导的是一种更加开放、互动的教学模式。课堂不再是“老师讲什么，学生学什么”，而是“学生想学什么，老师怎么帮”。

在这样的课堂上，学生可以提问、讨论、辩论，甚至可以提出与老师不同的观点。老师的作用，是引导他们去思考，而不是告诉他们“标准答案”。比如，围绕“网络语言是否会影响汉语规范”这个话题，可以让学生分组讨论、查阅资料、写出观点，再进行课堂展示。

这种教学方式，不仅锻炼了学生的语言表达能力，也提升了他们的思辨能力和团队协作能力。

教学资源的多元化：不只是课本

新课标鼓励教师拓展教学资源，不再局限于教材。语文学习可以发生在图书馆、博物馆、社区，甚至是在一次家庭谈话中。

比如，学习新闻写作时，可以带学生去采访社区工作人员，了解他们的工作日常；学习古诗词时，可以组织一次“诗词朗诵会”，让学生在朗读中体会语言的美感；学习议论文写作时，可以结合时事热点，引导学生表达自己的看法。

教学资源的多样化，不仅丰富了课堂内容，也让语文学习更加贴近生活，更加真实。

学生的主体地位：让每个孩子都能被看见

新课标特别强调学生的主体地位。每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、能力、思维方式都不尽相同。因此，语文教学要尊重差异，因材施教。

在课堂上，老师可以通过分层教学、小组合作、个性化作业等方式，满足不同学生的学习需求。比如，对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们尝试创作短篇小说；对于表达能力较弱的学生，则可以通过朗读、复述等方式逐步提升。

同时，老师也要鼓励学生之间的互帮互学，让学习成为一种合作的过程，而不是竞争的过程。

家庭教育的角色：语文学习的延伸

语文学习不仅仅发生在学校，家庭也是一个重要的学习场所。家长可以通过亲子阅读、日常交流、写作记录等方式，帮助孩子提升语文能力。

比如，每天和孩子一起读一本书，讨论书中的情节和人物；鼓励孩子写日记，记录生活中的点滴；在日常生活中，引导孩子观察语言的使用，比如广告语、标语、新闻标题等。

家庭教育的参与，不仅能够增强孩子的语言积累，也能让他们在轻松的氛围中感受到语文的魅力。

教师的成长：不断学习，持续更新

新课标对教师提出了更高的要求。语文教师不仅要具备扎实的专业知识，还要有开放的教学理念和灵活的教学方法。

这意味着，教师需要不断学习，关注教育前沿动态，参加教学研讨，反思自己的课堂实践。同时，也要善于利用现代教育技术，比如多媒体、网络资源、在线平台等，来丰富教学内容和形式。

教师的成长，是语文教育改革的关键。只有不断提升自己的专业素养，才能更好地引导学生成长。

语文教育的未来，在于用心

语文教育的改革，不是一场轰轰烈烈的运动，而是一场静悄悄的课堂革命。它需要每一位语文教师的投入，需要每一位家长的支持，更需要每一位学生的参与。

当语文课堂变得更加开放、多元、真实，当学生在学习中感受到语言的力量，当语文成为他们认识世界、表达自我的工具，这场教育的变革才真正有了意义。

让我们一起，用心教语文，用爱育人才。