敢问问题的孩子，数学都不会学得太差

【来源：易教网 更新时间：2026-11-09】

前几天，闺蜜跟我吐槽了一件事。

她儿子上三年级，数学成绩一直不上不下。她想给孩子报个班，孩子死活不肯去。

问她为什么，孩子憋了半天，说了一句话：“上课有听不懂的地方，我从来不敢问老师。问题越积越多，越听越糊涂。”

闺蜜愣住了。

她一直以为孩子是“不开窍”“不专心”，从来没想过，卡住孩子的，竟然是“不敢问”这三个字。

陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”

学问学问，本就是边学边问。一个孩子如果心里装着一堆问号，嘴上却闭口不言，那些问号就会像滚雪球一样，越滚越大，最后压得他喘不过气。

会问问题的孩子，学数学的路会顺很多。因为提问这件事，恰恰藏着学习最底层的能力：表达、思考、梳理、求助。

今天想跟大家认真聊聊，怎么把孩子培养成一个“会问问题”的人。

一、孩子的“不敢问”，往往是被一句话浇灭的

很多家长都纳闷：孩子在家话那么多，怎么一到学校就成了“闷葫芦”？

其实，孩子天生是不怕问的。

你观察过两三岁的孩子吗？“天为什么是蓝的？”“小狗为什么不穿鞋？”一天能问出一百个问题。

那后来为什么不敢问了？

大概率是某一次开口，换来了一句：“这么简单都不会？”或者一个不耐烦的眼神，一声敷衍的“自己再想想”。

问题被晾在一边，羞耻感却被牢牢种下了。孩子会得出一个结论：问问题，是一件让人难堪的事。

所以，想让敢于提问的种子发芽，父母要先做两件事。

第一，接住孩子的每一个问题。哪怕问题再幼稚，也请认真回应：“这个问题问得好，我们一起看看。”

第二，别急着给答案。孩子问你一道题，你可以反问他：“你觉得该从哪儿下手？”把问题抛回去，孩子就会开始思考。思考过的提问，才有质量。

家是孩子提问的第一课堂。在这里敢问、爱问的孩子，走到课堂上，才敢把手举起来。

二、把问题说清楚，是孩子的第一堂表达课

敢问只是第一步，会问才是关键。

很多孩子跑过去问老师：“这个题咋做呀？”老师一头雾水，不知道孩子卡在哪儿。

这就是典型的“问题描述不清”。

教孩子提问，要先教他把话说完整。比如这道题：

“小明有10个苹果，给了小红3个，又买了5个，问小明现在有几个苹果？”

孩子如果只问：“这个苹果的事儿，咋算呀？”别人根本不知道他卡在哪一步。

但如果他这样说：“小明一开始有10个苹果，给了小红3个之后，还剩几个？然后又买了5个，最后一共多少个？我想问问第二步该怎么列式。”——问题一下子就清晰了。

平时可以训练孩子两件事：

第一，把题目像讲故事一样复述出来。什么时候、有几个、做了什么、要求什么，一个要素一个要素地说。

第二，扔掉那些模糊的词。“大概是多少”“好像不对”“可能是这个数”，这些词一出口，说明孩子自己也没想清楚。要引导他明确地表达：“这道题的正确答案是多少？我算出来的和标准答案对不上，差在哪一步？”

能把问题说清楚的孩子，思维本身就是清楚的。表达即思考，这话放在数学学习上，再合适不过了。

三、说出自己的思路，比问出答案更重要

我特别想强调一个习惯：孩子提问的时候，让他把自己的思路一并讲出来。

举个例子。孩子在算一道减法题：

\[ 15 - 7 = 8 \]

他算出来是8，又隐隐觉得不太对。这时候，会提问的孩子会这样说：

“我是这样算的：先把15分成10和5，用10减7等于3，再用3加上5，等于8。可是我又觉得哪里不对劲，您帮我看看是哪一步出了问题？”

你发现没有？这样一来，帮忙的人一眼就能看出问题出在哪儿，几句话就能点醒孩子。

更妙的是，孩子在复述思路的过程中，经常自己就发现了漏洞。心理学上把这叫“出声思维”，把脑子里的过程说出来，错误会自己浮出水面。

所以，孩子下次拿题来问你，别直接讲题。先说一句：“你先告诉我，你是怎么想的？”

他说着说着，可能自己就“哎呀”一声，捂住嘴笑了。

那种自己发现问题的喜悦，比听懂十道题都珍贵。

四、带着“材料”去提问，问题才有分量

还有一个容易被忽略的细节：提问前的准备。

教孩子养成一个习惯，问问题之前，把三样东西备好——课本、笔记、做过的类似题目。

比如孩子要问一道三角形面积的题，你可以让他先把课本上的公式翻出来放在手边：

\[ S = \frac{1}{2} \times a \times h \]

然后指着题目说：“这道题我知道要用这个公式，但我不知道这里的底和高分别对应哪条边。我之前做过一道题是直接告诉底和高的，这道题的图就不一样了，区别在哪儿呢？”

带着材料提问，回答的人能迅速了解孩子的水平卡在哪儿，给出的讲解也更有针对性。

更重要的是，孩子在翻书、翻笔记、翻旧题的过程中，往往已经把新旧知识串起来了。有时候材料备齐了，问题还没问出口，答案已经在心里了。

这，就是提问带来的额外红利。

五、选对提问的对象，处处都是课堂

问问题，也要讲究“找对人”。

在学校，老师当然是首选。老师讲解系统、准确。但老师课后事务多，未必每次都有时间细讲。这时候，同伴就是宝贵的资源。

两个孩子一起琢磨一道题，你说说你的想法，我说说我的思路，聊着聊着就豁然开朗。而且同龄人之间的语言，往往比老师的讲解更容易听懂。给同学讲题，讲的人也受益，这就是“教是最好的学”。

在家里，父母同样是一个好资源。

父母可能早就把数学忘得差不多了，但生活经验丰富啊。孩子学乘法的时候，可以让他问问妈妈：“咱家买苹果，每斤5块钱，买3斤要花多少钱？”

妈妈一边挑苹果一边说：“一斤5块，3斤就是5加5加5，15块呗。”

你看，乘法的意义，就这么在菜市场的讨价还价里讲明白了。数学从来都长在生活里，让孩子把问题带回家，带进厨房，带进超市，学习就活了。

六、问问题的态度，决定了答案的质量

说说态度。

同样是问问题，效果可能天差地别。

一个孩子轻轻走到老师跟前，笑着说：“老师，打扰您一下，我有个地方不太明白，您能帮我讲讲吗？”

另一个孩子横冲直撞跑过去，大声嚷：“喂，老师，这个题咋做呀？”

老师心里的感受，肯定是不一样的。前者让人愿意多讲十分钟，后者让人只想快点结束对话。

要教孩子三个词：虚心、礼貌、耐心。

虚心，是承认“我不会”；礼貌，是尊重别人的时间；耐心，是别人讲解的时候认真听，听不懂就再问一遍，别不耐烦。

一个懂礼貌的小提问者，走到哪儿都受欢迎。而受欢迎的提问者，会得到更多的讲解、更多的鼓励，最后得到的是一个正向循环。

七、一个孩子的转变，胜过千言万语

分享一个小案例。

有个叫小宇的孩子，做一道应用题卡了壳：

“一辆汽车从A地开往B地，每小时行驶60千米，3小时后距离B地还有40千米，问A地到B地的距离是多少千米？”

他一开始跑去找同学：“这题咋做呀？”同学听得云里雾里。

后来他换了方式，把自己的思路完整说了一遍：“我先算出已经走的路程，60乘3等于180千米，再加上剩下的40千米，一共220千米。可是我又觉得不对，总路程减去已走的路程，应该等于剩下的路程才对，可我这么一倒推，又对不上。您帮我看看，到底是哪儿错了？”

同学一听就明白了：他把数量关系用反了。总路程应该是“已经走的”加上“还没走的”，也就是：

\[ 60 \times 3 + 40 = 220 \text{（千米）} \]

他第一遍的算法其实是对的，只是自己心里没底，越算越怀疑。

你看，一个会把思路说清楚的孩子，连“自我怀疑”都能变成提问的一部分。这就是提问的力量：它让模糊变清晰，让糊涂变明白。

做父母的，总盼着孩子数学成绩好，报班、刷题、请家教，十八般武艺轮番上阵。

却常常忘了最朴素的一课：教孩子开口问。

把问题说清楚，是表达力；说出自己的思路，是思考力；备好材料，是学习习惯；找对的人，是社交能力；态度端正，是教养。

一个小小的提问，练的是一整套底层能力。

孩子的一生会面对无数难题。敢问、会问的人，永远比闷头苦熬的人走得快、走得远。

从今天起，鼓励孩子把心里的问号说出来吧。每一个被认真对待的问题，都是孩子向上攀爬的一级台阶。

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