《古诗词三首》教学设计

【来源：易教网 更新时间：2025-07-14】

教学目标：

1、正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

2、借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

3、体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学重点、难点：

1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、意象铺展，切入正题    

师：走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到：那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是怎样的？

1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书“乡村四月”）齐读课题

2、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？

那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!

3、带着乡村的美、四月的美再读课题！

二、 通读全诗，感受诗的节奏美

1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？

2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

3、谁想读？读准没有？

4、检查生字“蚕”“桑”

5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）

三、理解诗意，感悟诗的语言美。

过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。

2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）

3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

四、品味诗句，感悟诗的意境美

正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！

（一）品味第一、二句 （课件出示一、二句）

1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）

2、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）

3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？（方法：想画面）

4、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句）

5、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！

6、镜头再转换，你还听到什么、看到什么？“子规”是怎样啼叫的？

7、这“雨如烟”什么感觉？看图片

1）把这种若有若无的朦胧美读出来。

2）这雨让你又想起了哪些诗句？

8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感

9、此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

10、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

（二）学习第三、四句（课件出示三四句）

过渡：生活在那里的人们又怎样呢？

1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

2、汇报。

3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。（板书：人勤）

但，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？你读；

想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？你读；

想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。

五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。可见，诗人翁卷是一个怎样的人？ 

2、（配乐）那能把诗印在心间吗？

3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。

六、拓展延伸，诗心画意满心间。

（一）古今对照

1、请拿出练习纸。（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了……想到了……请把你感受到的，用现代文写下来。

出示：走在乡间小路上，

2、汇报。

（二）课外拓展

1、（课件出示）古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧！

课件：          村夜  （唐）白居易

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

独出门前望野田，月明荞麦花如雪

田园乐  （唐）王维

桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。

花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。

2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的；

袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。

3、小结：这 节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！ 

七、作业设计

1、抄写诗及诗意一遍，并背诵。

2、把这首诗描绘的情境写成一段话。

3、收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。

八、板书设计： 

乡村四月                  

（宋）翁卷                

绿原   白川     景美           

子规   烟雨

闲人少        人勤

才……又        

四时田园杂兴

教学目标：

1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学重难点：

1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学课时：一课时。

教学过程:

一、复习旧知，引入新诗

1、我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！

背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）

2、读诗题，解题意。

⑴请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）

⑵师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

3、了解诗人。（出示诗人简介）

⑴这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）

⑵《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知

1、师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

2、生自由读，指名读。

3、师提问：季节从哪个词读到的？

理解“桑阴”：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天

4、齐读（正音，注意读出诗的节奏）

5、解意

师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？

6、学生自学

7、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）

⑴刚才，你读懂了哪句？

①指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。

②师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——

“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

③师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？

⑵教师随机点拨语言表述上的流畅。

①师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？

②把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。谁再来试试？（指名，同桌互相说说）

③师：刚才，我们就借助注释，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）

三、精读领悟

1、师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？

2、品读第一句

⑴交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

⑵那好，请你来读一、二两行诗。

⑶刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？

⑷谁再来读？你的感受呢？

预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）

评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

3、忙碌：

⑴各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？

⑵和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）

4、师归结：刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，⑴这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！

把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）

⑵师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）

5、品读第二句

⑴师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行）。

⑵从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）

懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。

快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……

可爱：瞧，他的神情、动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！

⑶师：能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧。）

6、升华

⑴师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。

⑵我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）

四、拓展品读

1、拓展《四时田园杂兴》之二

师：请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。

(课件出示)（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。）

2、学生交流，再全班交流。

⑴指名读，

⑵说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？

五、积累古诗，激发兴趣

师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。

六、作业布置。

1、抄写诗及诗意，并且背出。

2、搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

渔歌子

教学目标：

1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。

3、体会词的内容，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。

教学重难点：根据词所描绘的景物，想像画面；有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、初读，建构田园生活的主题

1、教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。

2、师生交流，理解词牌名。

3、请学生自由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确

4、教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。

5、请学生再读词句，指导读出词的节奏。

二、细读，走近田园生活的画面

1、请学生借助已有的经验，回顾理解词意的方法。  

2、学生自主学习，理解整首词的意思，并在小组内交流自主学习中的见解。

3、反馈汇报对词意的理解。

三、赏读，触摸一颗眷恋的内心

1、教师配乐范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的“不须归”。

2、由“不须归”切入，让学生交流汇报诗人 “不须归”的原因。

⑴景美中感悟“不须归”。

①请学生了解词中描写的景物。

②教师配乐范读，让学生想象词中的画面。

③ 学生交流想象的内容，教师紧扣画中的色彩及 “飞”字进行点拨，并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读，继而诵读，感悟画面的和谐与动态之美。

④回读“斜风细雨不须归”，初步感悟诗人“不须归”的原因。

⑵鳜鱼肥中感悟“不须归”。

①引导学生关注“肥”字，让学生交流从“肥”字仿佛看到了什么。

② 让学生品读前两句词，感悟诗人用词的精妙。

③回读“斜风细雨不须归”，进一步感悟诗人“不须归”的原因。

⑶箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。

① 学生感悟“斜风细雨”，引导学生用其他的词语形容春雨的特点。

②学生品读，继而诵读第三、四句词，感受春景的宁静之美。

⑷让学生把感悟到的画面用文字描绘下来，并在全班中交流，提升画面的整体美。

四、拓展，感悟一份眷恋之情

1.出示补充资料：“每垂钓，不设饵，志不在鱼也。”让学生理解句子的意思，并让学生提出心中的疑问。

2.师生交流诗人的生平，教师补充对诗人的介绍。理解诗人“不须归”的是什么地方，再走进诗人的内心。

3.教师引读第三、四句词，提升情感。

4.补充学习诗人的另一首《渔歌子》，让学生初步了解词意，并朗读积累。

5.回顾诗人生平的著作，师生带着对整着词的感悟，一起诵读《渔歌子》。

五、作业设计。

1、抄写诗及诗意。

六、板书设计。

景中有情

渔歌子                             >不须归

[唐]张志和

情景交融