寒假，让孩子拥有一本自己写的“书”，比任何练习册都珍贵

【来源：易教网 更新时间：2026-01-07】

那个被精心装订的本子，是她整个寒光的珍宝

女儿小树三年级那年的寒假，我像往常一样，准备给她囤些练习册。直到我看到了他们语文老师发来的作业清单。

清单里，有一项格外不同：做一本文集。不是买来的精美日记本，而是用大作业本的背面，自己设计，自己书写，自己插图。要求里写着：三天一页，要有日期天气，内容可以是新闻摘录、读书笔记、优美句子，也可以是自己的文章，文章要写景物、写过年的新鲜事、写好朋友……

我正琢磨着这项“工程”的耗时，小树却已经翻箱倒柜，找出了一个空白的厚本子，眼睛亮亮地问我：“妈妈，这是我‘写书’用的，对吗？”

“写书”这两个字，瞬间击中了我。是啊，在她心里，这不是作业，是创作一本属于自己的书。那个寒假，一切都不一样了。

练字：笔尖下的心流时光，是远比“15篇”更重要的收获

作业要求用田格本练习钢笔字15篇，内容是课文生字，每个字写三遍组两个词语。

很多家长看到这样的作业，第一反应是监督：写够15篇了吗？字迹工整吗？任务完成了吗？我们很容易把目光锁定在“15”这个数字和“工整”这个结果上。

但请等一等。让我们看看老师选择的载体：田格本。田字格的作用是什么？是规范，是帮助孩子找到汉字的重心与平衡。每一个笔画落在哪个位置，如何与其他的笔画和谐共处，这本身就是一种关于“秩序”与“美感”的初级训练。

我对小树说：“我们试试，每天只写半页，就写五个字。但不是匆匆写完，而是像观察一朵花一样观察这个字。你看，‘春’字的撇捺，是不是像小燕子要张开的翅膀？写的时候，感觉笔尖在田字格里慢慢散步。”

当她真的慢下来，我发现那些熟悉的生字变得陌生而有趣。写“亮”字时，她会说：“下面这个‘几’要托住上面的‘口’，像爸爸托着我举高高。”写“悄”字时，她会注意到“心”字底真的藏在“肖”的下面，很安静。

十五篇练习，最终的目标不是交差，而是在这日复一日的“笔尖散步”中，让孩子的手、眼、心，与文字建立一种宁静而专注的连接。那种沉浸在书写中的心流状态，是任何关于“字迹好坏”的评判都无法给予的礼物。这份作业，实则是送给孩子一段能让自己静下来的时光。

文集：每个孩子都是自己童年的出版人

这才是整个寒假计划里，最璀璨的核心。

老师给出了极其丰富的“素材库”：新闻、名言、广告语、剪报、读书笔记、摘抄、对联、谚语、成语……又给出了创作方向：景物、过年新鲜事、好朋友、自创诗歌、小发明……

这哪里是一份作业提纲？这分明是一张通往“自主创作王国”的地图。它既有脚手架般的支撑（丰富的素材可选），又保留了无限开阔的旷野（自由创作的主题）。它尊重了孩子的吸收（摘抄、积累），更珍视孩子的输出（观察、感受、创造）。

我和小树一起，开始了她的“出版工程”。

第一步是“采风”。过年时，她不再只是收红包、吃糖果。她会盯着爷爷写的春联，问我：“‘天增岁月人增寿’，妈妈，岁月怎么增？” 她会把觉得有趣的祝福短信认真抄在本子上，还会加上自己的点评：“二姨的短信有好多烟花表情，她肯定希望我们过年像烟花一样热闹。

” 陪我去超市，她会记下价格，然后感慨：“妈妈，车厘子好贵，但你说一年就吃这一次，这叫……对，叫‘仪式感’！” 瞧，摘抄春联、记录祝福语、了解物价，这些“综合实践活动”自然地融入了她的“采编”过程。

第二步是“排版”。她坚持每页都要有插图。写“又见腊梅”，她用黄色荧光笔点点涂涂，画出了她心目中“香香的黄色小星星”。写“我的好朋友”，她贴上了一张和闺蜜的大头贴，周围画满了爱心和彩虹。日期和天气栏，她也精心设计，晴天就画个小太阳，下雨就画朵云滴几滴眼泪。

封页更是她的“主战场”，用了闪闪的贴纸和歪歪扭扭的艺术字，写上“小树的魔法世界·第三辑”。那个本子，因为她的设计，变得生机勃勃。

第三步是“创作”。她写了回老家看见的结冰的河面，写了和表哥一起做的“橘子灯笼”，写了一首关于她那只贪睡猫咪的短诗，甚至还“发明”了一个“自动收拾书桌的机器人”，并画出了设计图。最让我动容的，是那篇“家长的话”。她跑来请我写一句，我写的是：“愿你永远保有记录和创造的热情。

” 她看了看，在旁边用红笔加上：“我也希望妈妈永远有陪我‘写书’的热情。” 那一刻，这本集子成了我们母女之间无声的对话场。

三天一页，不急不迫。整个寒假结束，她捧给我的，不是一份亟待批改的作业，而是一本热气腾腾、充满个人印记的“著作”。那里有她的观察、她的情感、她的奇思妙想，有她对这个世界的初步理解与深情触碰。这本“书”的价值，远超任何一篇被评为“优秀”的范文。因为，它是独一无二的，它是她存在的证明。

生活的语文与语文的生活

老师设计的“语文综合实践活动”，巧妙地将语文的根系，植入了生活的土壤。

“陪同家长购物，了解生活水平的变化”，这是最生动的社会观察课。孩子看到的不是枯燥的数字，而是“妈妈小时候过年才能吃到糖，我现在天天能喝酸奶”的具体感知。数学、经济、社会学的萌芽，都在其中。

“编写祝福短信”，这是最微型的文学创作。如何在有限的字数里传递最大的暖意？这锻炼的是孩子的共情力与语言凝练力。小树给爷爷的短信是：“爷爷，新年健康，像门口的松树一样挺直！” 看，比喻和祝福，自然地结合了。

“安排压岁钱”，这是最初的财商与规划启蒙。它引导孩子思考欲望与计划，区分“需要”与“想要”。小树最终决定，一部分买书，一部分存起来买下一个乐高，剩下一点点请好朋友吃冰激凌。看，分配、延迟满足、分享，都在这个决定里了。

“摘抄十对春联”，这是走进传统文化殿堂最直观的入口。平仄对仗，字词吉庆，家国情怀，都浓缩在这红纸黑字间。小树在摘抄时，发现了“门”对“户”，“山”对“水”，她兴奋地说：“妈妈，它们好像在找好朋友！”

这些活动，让“语文”从一个学科名词，变成了可触摸、可参与的生活本身。它告诉孩子：你读的新闻、你说的祝福、你管零花钱的思维、你欣赏的对联，都是语文。语文，就是你如何认识世界，又如何表达世界。

比完成更重要的是开启

如今，小树已经上初中了。那个寒假做的文集，依旧放在她书架最显眼的位置。她后来再也没有被要求做过那样的作业，但她养成了写随笔、做剪贴的习惯。那个寒假，开启的不是一项任务的结束，而是一种生活态度的开始：主动地观察，真诚地记录，自由地创造。

所以，当您看到孩子带回来的寒假作业清单，如果里面有这样一份关于“文集”的邀请，请您一定如获至宝。请收起“任务完成度”的焦虑，带上“项目支持者”的热情。

去帮孩子找一个厚实的本子，和他一起讨论封面的设计。在他不知写什么时，带他出去看看冬天的树，聊聊过年的传说。当他写下第一行稚嫩的文字，画上第一个不圆的笑脸，请给予他最热烈的掌声。

因为，我们呵护的，不是一份寒假作业。我们正在参与的，是一个生命用文字和图画，为自己建造的第一座秘密花园。这座花园里，藏着他未来所有创造力与幸福感的种子。

这个寒假，就让孩子们安心地、慢悠悠地，开始“写”他们的第一本书吧。这将是他们献给自己的，最棒的成长礼。