一位乡镇英语教师的成长自述：这次培训让我重新定义了“教英语“

【来源：易教网 更新时间：2026-03-23】

从"教单词"到"教语言"：我的认知觉醒

说实话，在这次培训之前，我一直觉得自己是个"差不多"的英语老师。

每天按部就班地讲单词、念课文、布置练习题，学生考试成绩说得过去，家长也基本满意。可当你真正坐下来，静下心来去思考"我在教什么"这个问题时，你会发现一个可怕的事实：你可能教了十几年的英语，却从未真正触及这门语言的灵魂。

这次暑假培训只有八天，但对我的触动超过了过去五年的教学经历。

那些让我"汗颜"的教学细节

培训第一天，来自省教研室的老师就抛出一个问题："你们觉得，中国学生学英语最大的困难是什么？"

底下的老师七嘴八舌地讨论开了。有人说单词记不住，有人说语法太复杂，有人说缺乏语言环境。但这位老师摆摆手，说了一句让我印象极其深刻的话：

"中国学生学不好英语，不是因为不够努力，而是因为我们把英语教'死'了。"

什么叫教"死"了？就是把一门活生生的语言，拆解成了毫无生气的音标、单词、语法规则，然后要求学生生吞活剥地记忆。我们忘记了，语言本质上是一种交流工具，它承载着文化、承载着思维、承载着人与人之间沟通的需要。

举个例子。以前教单词"apple"，我通常的做法是直接告诉学生：这是"苹果"，跟我读三遍，记住拼写，课后抄写十遍。现在回想起来，这种教学方法简直是对语言的"谋杀"。apple不只是一个单词，它背后是一个具体的水果，是一个具体的味道，是一个可以触摸、可以品尝的真实存在。

培训中，老师演示了一种全新的词汇教学方式。她拿出一个真实的苹果，让学生触摸、闻味、品尝，然后才引入单词。这个过程看起来"浪费时间"，但学生记住的不是一个孤立的单词，而是一个完整的感官体验。

语音教师让我重新认识了自己的"口语"

这次培训给我冲击最大的，是语音课。

作为乡镇教师，我们的口语水平说实话都比较一般。很多时候，我们自己发音都不标准，却要教学生标准发音，这本身就是一件很尴尬的事情。

培训第一天，来自北京外国语大学的教授给我们做了一次语音测试。结果出来后，在场近一半的老师都不同程度地存在发音问题。有的是元音不饱满，有的是辅音含糊，还有的重音位置完全错误。

教授当时说了一句让我心里很不舒服但又不得不承认的话："如果老师自己都读不准，怎么能教出读得准的学生？"

这句话像一根刺，扎在我心里。

但更让我感动的是，这位教授并没有批评我们，而是花了整整两天时间，从最基础的发音开始，一个音一个音地纠正我们。她告诉我们， 英语发音不是"差不多就行"的事情，一个细微的差别可能导致完全不同的含义。

比如"ship"和"sheep"，在很多中国学生听来几乎没区别，但在英语母语者耳中，这是两个完全不同的词。如果老师自己都分不清，怎么能要求学生区分？

培训结束后，我把学到的语音知识整理成笔记，准备在新学期用更标准、更清晰的英语发音面对学生。这不仅是对学生负责，更是对这份职业的尊重。

经验分享环节：原来优秀教师都在这样做

培训的最后三天，是各校骨干教师经验分享环节。

说实话，一开始我是不以为然的。经验分享嘛，不就是那些老生常谈的"认真备课""关爱学生""课后辅导"吗？但真正听下来，我发现自己的想法太狭隘了。

一位来自县城实验小学的老师分享了她在课堂上的一个细节：每次讲新课，她都会让学生先自己试着读一遍，而不是急于纠正。她说："我要让学生先犯错，因为错误是最好的学习素材。"

另一位老师则分享了她处理"课堂沉默"的方法。她说，很多老师面对沉默的课堂会变得急躁，拼命给学生施压，但这往往会适得其反。她的做法是：给学生"安全的空间"，允许他们用中文先表达想法，然后再尝试用英语翻译。"语言学习需要情感上的安全感，"她说，"如果学生害怕犯错，他们永远不会真正开口。"

还有一位老师提到，她要求学生准备一个"错题本"，但不是记录做错的题目，而是记录"用错的英语"。比如某次想表达一个意思，却找不到合适的词，或者说了之后被同学纠正了，都记录下来。"语言学习就是一个不断'犯错-纠正-进步'的过程，"她说，"我们要允许错误，甚至要感谢错误。"

这些经验看似简单，但每一句都是一线教师多年实践的结晶。比起那些空洞的教学理论，我更愿意相信这些来自课堂的真实智慧。

新的学期，我决定做出改变

培训结束回到家，我把笔记翻了好几遍，脑子里一直在思考一个问题：新的学期，我该怎么做？

经过深思熟虑，我给自己定了几个小目标：

第一，备课要备"学生"而不是备"教材"。以前我总是盯着教材看，这个单元有什么知识点，要讲哪些语法。现在我换了一个思路：学生在这个单元可能会遇到什么困难？他们已经有了一定的什么基础？什么样的教学设计能让他们更容易理解？

第二，给课堂留"白"。以前我总是担心课堂时间不够用，拼命往里塞内容，恨不能一分钟都不浪费。但培训中老师的一句话点醒了我："学生需要时间思考，你不能代替他们思考。"现在我决定，每节课至少留出五分钟让学生自己消化、讨论、提问。

第三，重视"说"的作用。以前我总觉得课时紧张，读说读写里，"说"是最不重要的，因为考试不考口语。但这次培训让我认识到，"说"是语言最核心的功能。一个只会做题却不会开口的学生，他的英语学习是不完整的。新学期我要创造更多让学生开口的机会，哪怕一开始他们只能说碎片化的句子。

第四，让作业"活"起来。传统的抄写、背诵当然要保留，但我决定增加一些"有意义"的作业。比如让学生用英语给朋友写一张卡片，或者让家长帮忙录制一段英语对话。"语言要在真实情境中使用，才能真正变成自己的能力。"

八天的培训很长，因为它占据了我整个暑假；但它也很短，短到我还没来得及完全消化所有的知识。

但我知道，学习从来不是一蹴而就的事情。教学也是同理。

我可能永远成不了专家型教师，但我可以每一天都朝着更好的自己迈进一步。这可能就是这次培训带给我最珍贵的启示：教无定法，但教者要有心。

新的学期就要开始了。我准备好了。